在你的整个学业生涯中遇到过哪些“奇葩”的老师？有哪些奇葩的事迹？
初三的时候的班主任，教数学的，利用上课时间给大家讲人生，从来不用课本，一节课讲不了什么内容，但是大家的数学成绩却普遍很好。好吧，我承认我喜欢上课的时候，听他白话。
你见过学校组织爬泰山，回来在床上躺了两天的吗？
你见过讲课嘴角都是白沫子，然后用舌头一舔又咽了下去的吗？
奇葩老师李老师。李老师是我大学时的电机与拖动的老师，这个老师有很多不同之处。
第一 喜欢点名，出了名的点名高手。他总能在你没来的时候点名点到你，很奇怪，他好像知道你在路上，知道你会迟到，知道你在最后一节课偷偷的逃课。全班绝大部分人都在他那有记录，要么迟到，要么早退，要么因上厕所时间太长，而扣平时分。
第二声音很轻，很小，而且口音非常严重。全班只有第一排能听清楚他说话，口音让你很崩溃。坐在中间或者后面的同学不仅听不到而且“听不懂”。举个例子：书上有个名词叫三相绕组，而我们听到的是三相“老主”，没办法，上他课你会发现真的很难受！
第一，我记忆深处的是初中老师，有一个几乎所有科目全通的能人老师，在以前的农村老中，一个老师教几门课程的，都是常见的事情，他每天穿着长衫，而且不修边幅，和鲁迅的孔乙己很贴合。他的本来专业是教授数学的，但是由于师资力量不够，语数外，体育，化学，音乐，美术，他都教完，最牛逼的是他写得一手好字，第当村里或镇上要写横幅，或墙壁上的宣传标语的时候，都是他亲笔去写，而且是按字收费，当时好像是15元一个字，牛逼得不要不要的。他也弹得一手好钢琴，一手好二胡，吹得一手好口琴。
其实，我也是出生于音乐之家，我老爸也玩得一手好二胡，吹得一首好笛子，毕境，在文化XX革命以前，我老爸也是一个中学的副校长，对各种器乐我也从小见过，加上从小住在学校教师宿舍，我和学校的老师都打得比较火热。从小也玩二胡，但是调皮的我，至今也只会拉一曲《洪湖水浪打浪》，除了这个，我再也无法拉出其它的歌曲来，以前《新白娘子***》很火的时候，我曾经试图拉过，简直是不着调，在别人的嘲笑声中，我就失去了对音乐的各种追求。
第二、我遇到的最奇葩的老师，还有一个是高中时的生物老师，他留着光头，讲课从来不带书本，但是要带一支粉笔，虽然我们每个教室都有粉笔盒装满各种颜色的粉笔，但是他的课，每次都是自带，当把一支粉快写完后，这节课也基本上就到下课的时间点了，火候掌握得相当好。听他的课是一种享受，因为他从可以把整本书的每行，每页，第几上字都背得滚瓜烂熟。他的口头禅就是：请同学们，翻到书的第几页，第几行，开始勾。翻到书的第几页，倒数第几行开始划。这不是他提前备课的，因为，在你的任何时候向他请教做题的时候，他都会回答：翻到书第几行，有这类似的例题哈。翻到书第几页，第几行，就是这个题的答案哈，你把书翻开，果然和他说的是如出一辙。
为什么讲过多次的题，考试时学生仍然错很多？
这个问题引起许多老师的伤心回忆。
我认为原因有以下几点：
学生原因
我们在讲某些重难点问题时总是反问学生“你们听懂了吗？”学生总是异口同声的说“听懂了”，结果一遇到检测就发现错的同学很多，老师此时就很郁闷了。究其原因学生没有真正掌握
老师原因
我经常会在私底下想，为什么反复多次讲的题目学生掌握不了？难道真的是学生没有认真听讲吗？我讲的是不是有问题？我有没有把问题讲透彻？
这样一想的话我会在以后的教学当中对这类重难点细讲、多练以达到教学目的
希望我的意见对大家有用吧！
讲过很多次的题目，考试的过程中仍然有学生出错，出现这种情况有两方面的原因。
一方面是有些学生的学习习惯存在问题，老师讲的内容他们根本就没有听进去。
在课堂上经常会遇见一些学生，他们听课的过程中也非常认真，但是听课效果非常不好，这主要是因为学习需要有较高的主观能动性，如果学生在听课的过程中没有全身心的投入，那么学习效果肯定会大打折扣。
同样是45分钟的课堂，有些学生听45分钟能够产生两小时的效果，而有些学生听了45分钟的课，可能只有5分钟听进去了，其余40分钟都在走神，听了5分钟，还是因为老师讲了一些稍微轻松的话题，比如讲解了一些***性的知识或者是讲了一个笑话。
也就是说，我们在谈论学习效果或者是教学效果时，首先要确定一点，学生是真的听进去了。如果学生根本就没有听进去，你讲的内容，他一点都不知道，那么就谈不上有任何学习效果，也谈不上有任何教学效果。
一般经验丰富的老师都会通过课堂笔记或者课堂测验来判断学生是否真的听进去了。
如果一个学生在听课的过程中，课堂笔记也非常完整，重难点清晰突出，那么有较大的概率，TA是真的听进去了，听懂了。
另外，一些理工科的老师在课堂结束之后，还会有针对性地预留一些作业题目，这些作业题目，要么是上课讲过的同类型题目，要么是改编的题目。
如果老师讲过的内容，学生真的听懂了，那么同类型的题目或者是相似的题目，一般都能够做出来。
而如果这些题目学生没有做出来，那么此时要么是学生没有听懂，要么是老师讲的不透彻。
这很正常，就像开车一样。无论看教练操作了多少遍，等到自己上路的时候，就完全不是那么回事了，会各种违规和蒙圈。听课也是如此，仅仅是听懂了，和真正的掌握还差着十万八千里呢！
为什么会这样的？一般来说，老师用的原理公式你都了解，上课有认真听讲。听的懂不是难事。但是思路是老师引领的，细节是老师处理的，你就是个坐在车上吃瓜的观众。你听不出bug，也说不出疑问，这道题，在脑子里，犹如水过鸭背，留不下什么思考的痕迹，再做的时候，只记得老师讲过，至于细节，挠破脑袋也想不起来了。这是令很多同学崩溃的地方。
所以，学习不要一味听老师讲就完事。有没有真的会，独立做一做，给别人讲一讲，就知道了。
这种现象在学校中经常出现。
其实，我认为最关键的一点就是学生没有真正的理解，没有理解解题的思路。
作为老师来说，有多年的经验，可能认为这个题很简单，但对一个刚接触新知识的学生来说就不然了，讲过几遍，记不住也很正常。
每个学生要是老师讲过几遍的知识都能准确地记住，那也是相当厉害了。
当然这也和学生的记忆方法有关。短时间的讲过多次，还不如，把中间的间隔依次拉长，先快后慢。
讲过多次的题，考试时学生仍然错很多，说到底还是和练习少有关。
俗话说：熟能生巧。拳不离手，曲不离口。
一个字：“练” ，两个字“狠练” 呵呵
说别的没用，多练。当然，不是搞题海战术。
得有针对性的练，用心的练，瞄准考点去练，练后要及时归纳总结。
学生不懂！
我58岁学驾驶的时候，教练认为我科二肯定难过。一是因为我老了，二来我在场上的表现不如年轻人。说实话，当时我真的不懂如何修方向，失败较多，而教练又不讲，就这样云里雾里瞎开，靠碰运气。后来我就在手机上学习，很快就搞懂了为什么这样操作，为什么那样操作。头脑里有了清晰的思路，再不稀里糊涂。所以，考试的时候，一把过。教练认为我运气好，其实不是。这就是教练和教师不同的地方。他以为会开就行，通过就好，不必讲解为什么这么做。
学生平时练得多，也许当时不能看出问题，但时间间隔一长，到期终考试时肯定暴露无疑。因为学生不懂，依葫芦画瓢，而瓢不见了！就像训练场和考场。
讲得多，未必真懂。做得多，未必就会。